Però què és la intel·ligència?
El quocient intel·lectual està lligat a una determinada manera d'entendre què és la intel·ligència. De fet, es considera que la intel·ligència és una característica estable i monolítica que pot tenir diversos components, però és única. Així, a partir d'aquest concepte i del número que suposadament representa aquest concepte, "es va crear una escala d'una sola línia per a la intel·ligència". Així ho denuncia el paleontòleg i escriptor Stephen Jay Gould en el seu llibre “The mateix easure of man”.
Escala del quocient intel·lectual XX. Segons Gould, "un dels majors usos incorrectes de la ciència" del segle XX. De fet, la persona que va crear aquestes escales, el psicòleg francès Alfred Binet, va crear els primers tests amb una altra fi. En 1904 el Ministeri d'Educació francès va encarregar el desenvolupament d'una sèrie de tècniques per a identificar als nens que fracassen a les aules habituals.
Així, Binet va decidir unir un munt de petites obligacions -vinculades a problemes de la vida diària. Segons explica Gould, Binet va voler destacar tres notes per a evitar un mal ús de l'eina que acabava de desenvolupar. D'una banda, va assenyalar que es tracta d'una eina pràctica que no hauria de ser considerada com una intel·ligència. D'altra banda, va destacar que es tracta d'una guia orientativa per a identificar a nens amb dificultats d'aprenentatge i no d'una eina per a graduar nens normals. I finalment, va assenyalar que s'hauria d'incidir en la formació específica dels nens identificats.
No obstant això, Gould diu que "van saltar totes les anotacions i van donar la volta a totes les seves intencions" quan els test van arribar als Estats Units. De fet, "l'escala de Binet es va convertir en l'eina escrita habitual per a l'estudi de tots els nens".
Crític amb quocient intel·lectual
Segons la professora Izaskun Etxebarria de l'Escola de Magisteri de la UPV, "avui dia està molt criticat el test, el concepte de número". Per a començar, què és la intel·ligència? "La intel·ligència no és coneixement, no és saviesa congènita; la intel·ligència és la capacitat, i com s'utilitzen els coneixements, com es codifica la informació, com es processa la informació, etc. Els tests per a mesurar el quocient intel·lectual, no obstant això, se centren en les preguntes relacionades amb el coneixement i en l'estudi d'algunes habilitats útils en l'àmbit acadèmic, deixant a un costat la creativitat o les capacitats per a resoldre problemes".
De fet, una de les coses que més es critica en els tests és el seu caràcter acadèmic. I Aki Martínez, Orientador del Col·legi Públic Verge Blanca d'Huarte i Professor de Psicologia de la UPNA, ha posat un exemple de la seva vida en relació a: "Record que un nen que va fer el test amb mi vivia en la muntanya, en un grup hippy. Una de les preguntes dels test és: Per a què serveixen les bústies? Al seu poble no hi havia bústia, per la qual cosa als set anys no sabia què eren les bústies. Ho podia veure en la tele, però tampoc tenia televisió".
"A més --diu Martinez-- aquests test tenen una altra limitació: l'eina no està en basca. I per tant passen la mateixa prova als nens, tant d'Elizondo com de Tudela. I no és el mateix, no tenen la mateixa facilitat".
No obstant això, Martínez no és tan crític com Etxebarria amb tests d'intel·ligència: "Nosaltres a l'escola hem de prendre decisions constantment i l'Administració ens demana un número. Per tant, jo crec que cal passar les proves amb rigor, però interpretar-les amb flexibilitat. Per exemple, la setmana passada vaig passar el test a un nen i el resultat va ser que estava al límit de la poca intel·ligència. Quan vaig parlar amb els meus pares em van dir que estan en procés de separació i que viuen un ambient molt violent. En aquesta situació, en el test va treure un resultat pitjor que el que el nen obtindria per si mateix. Per tant, el número obtingut en aquesta prova no em serveix per a res, deixem passar el temps i ho tornem a fer".
Per a Martínez, en condicions estandarditzades, els tests són útils: "Jo trauria un resultat si fes el test i segurament algú més ràpid que jo obtindria millor resultat. Almenys mesura alguna cosa."
Idea d'intel·ligència múltiple
No obstant això, tots dos experts consideren que els tests del quocient intel·lectual no mesuren una intel·ligència única i monolítica. És més, no entenen així el concepte d'intel·ligència. Són partidaris d'un altre paradigma que actualment està en vigor lligat al concepte d'intel·ligència, és a dir, que hi ha més d'una mena d'intel·ligència. "Jo crec que aquestes proves mesuren sobretot intel·ligència lingüística i logicomatemàtica", diu Etxebarria.
Etxebarria és dos dels vuit tipus d'intel·ligència definits pel psicòleg Howard Gardner. I és que Gardner és un dels referents que diuen que hi ha més d'una intel·ligència. La seva teoria es diu teoria de les intel·ligències múltiples. En 1983 Gardner ho va donar a conèixer en el llibre Frames of Mind. Diu que la pròpia intel·ligència és la capacitat de resoldre problemes o de crear productes útils en més d'una cultura.
La teoria de les ments múltiples demostra que la intel·ligència acadèmica no és suficient en la vida. Etxebarria diu: "La realitat demostra que els joves que han estat molt bé a nivell acadèmic després, en incorporar-se al món laboral, no han tingut èxit, o més encara, no són feliços; o tenen una vida personal penosa. I per contra, algunes persones amb resultats acadèmics mitjans o dolents han continuat sent professionals de primera, felices i amb grans aportacions a la societat. Per tant, no podem pensar que ser un quocient intel·lectual de 140 ens asseguri una vida reeixida, ni a nivell professional, ni personal ni social".
Zu idazle
Zientzia aldizkaria
