Educació Ambiental
El Sistema Educatiu, a través de l'Educació Ambiental, ha volgut donar resposta al llarg i continu procés de preocupació ambiental que es va iniciar en la societat en els anys seixanta.
L'educació ambiental i la crisi ecològica que viu el nostre planeta ha estat reconeguda com una important eina en institucions internacionals. En els últims anys s'han incorporat a l'estratègia anterior dues paraules bàsiques: el desenvolupament sostenible i la posterior "educació per a la sostenibilitat" està emergint a tot el món.
A pesar que en la majoria de les ocasions s'esmenten indicadors ecològics (desertització, pluja àcida, contaminació de l'aigua i de l'aire, pèrdua de biodiversitat, deterioració dels recursos naturals, etc.), els factors econòmics, culturals i polítics són els que han propiciat les diferències entre països i han forçat la capacitat de vida de la terra. Per tant, no sembla que el desenvolupament i el medi ambient siguin considerats com un binomi indivisible una moda que passarà aviat.
L'educació ambiental pretén, amb un pensament crític, tractar d'analitzar el món i de treballar les habilitats d'intervenció social per a mantenir processos ecològics essencials per a la vida i millorar i garantir la qualitat de vida de tots.
Per a fer front a aquest repte, l'Educació Ambiental ha d'abordar problemes concrets, caracteritzats per la interdisciplinarietat, reforçar el sentit dels valors (solidaritat, cooperació, justícia, baixos consums o responsabilitat) i promoure el benestar col·lectiu. L'objectiu de l'Educació Ambiental és, al seu torn, fer comprendre la complexitat del medi natural i humà: comprendre la interacció dels àmbits biològics, físics, socials, econòmics i culturals per a assegurar l'execució de les mesures adequades al medi ambient i fomentar la participació en la seva gestió.
En 1990 s'aprova la Llei d'Ordenació General del Sistema Educatiu (LOGSE). La Reforma Educativa que té la Llei entre si ha introduït enfocaments relacionats amb la manera de vida, establint el concepte de Línies Transversals, perquè en les decisions sobre el procés d'aprenentatge o sobre qualsevol àmbit es tinguin sempre en compte aquests punts de vista. Per tant, en les tasques habituals de l'escola, l'Educació Ambiental apareix com una iniciació didàctica, és a dir, cal tenir en compte l'atreviment imprescindible a l'hora de prendre decisions en el procés d'ensenyament. Encara que encara no hi ha un criteri clar, no podem oblidar les possibilitats que ofereix el currículum obert de cada escola.
L'educació ambiental no requereix de nous continguts. No es tracta d'inventar nous procediments, sinó de fomentar el contacte amb la realitat, el mètode de recerca i la participació activa com a mètode. És necessari fomentar actituds més responsables amb el medi ambient, i per a això s'haurà de considerar l'entorn escolar (físic, social i cultural) com un element important de l'educació millorable.
Si l'escola vol tenir credibilitat ha de ser coherent. Si té intenció de desenvolupar un sentit de responsabilitat, hauran de dissenyar-se tasques que serveixin per a estimular el mateix i que permetin a l'alumnat assumir responsabilitats de la seva edat. Si vol fomentar l'actitud crítica i el sentit de la col·laboració, ha de programar un treball en equip que permeti l'intercanvi d'opinions, la resolució de problemes i la presa de decisions. Per a això, l'escola i el seu entorn és un laboratori extraordinari. Un marc a la mesura dels lkasles per a transformar i millorar les coses i, a més, l'ambient també participa en l'educació.
El judici del professor és també un element decisiu. S'haurà de crear un clima d'acceptació, enteniment i respecte, ja que només en un ambient que permeti el contrast i la participació activa es pot aportar el desenvolupament més enriquidor del procés educatiu i la recuperació de la consciència i els valors necessaris per a millorar la qualitat de vida.
Des de CEIDA (Centres d'Educació Ambiental) del Govern Basc estem disposats a col·laborar en tot aquest procés.
Zu idazle
Zientzia aldizkaria
