Cécité aux espèces indigènes, problème de la société basque
Une étude menée par des chercheurs de l’UPV/EHU et d’Aranzadi révèle que les adolescents du Pays basque ont une connaissance limitée de la biodiversité, notamment en ce qui concerne la faune et la flore autochtones. Parmi les jeunes, on observe des signes d'analphabétisme écologique et les scientifiques considèrent que, dans le climat de la biodiversité et de l'urgence météorologique, il est indispensable de promouvoir cette connaissance dans la société. Ils appellent à prendre des mesures.
L'étude a demandé à 1 000 jeunes de 12 à 13 ans d'énumérer les animaux et les plantes qu'ils connaissent et seulement 7,4 % d'entre eux ont eu la capacité de nommer dix plantes. En moyenne, ils n'ont pu nommer que quatre ou cinq plantes. La cécité aux plantes a été identifiée parmi les jeunes.
Selon Oihana Barrutia Sarasua, chercheuse de l'UPV/EHU, ce syndrome recueille une série d'attitudes: « Ils ne prêtent pas attention aux plantes, ils n’ont pas de connaissances de base à leur sujet et les méprisent donc. Ils ne comprennent pas l’importance des plantes, ce qui a un effet préoccupant : ils ne perçoivent pas l’importance des plantes pour assurer la durabilité de la planète et les objectifs qui peuvent nous aider à atteindre ».
Bien qu'il ait été démontré qu'il était plus apte à désigner les animaux, on constate qu'ils connaissent mal les espèces indigènes. Il s'agit surtout des icônes exotiques et des icônes internationales. Les chercheurs ont identifié le manque de conscience des espèces indigènes. « La perte de biodiversité et le changement climatique sont l’un des défis majeurs de cette société. Comment faire pour que notre connaissance de la biodiversité soit de plus en plus faible? Ce n’est pas une petitesse », se réjouit Iñaki Sanz -Azkue, chercheur d’Aranzadi. « La colonisation des espèces étrangères est l’une des principales causes du déclin de la biodiversité. Et ce n’est que si nous connaissons les espèces indigènes que nous pourrons commencer à comprendre comment les écosystèmes et l’environnement fonctionnent ici. »
« Il y a ici de nombreuses espèces menacées d’extinction et elles ne réalisent pas le danger que cela représente », ajoute Barrutia. « Ils donneraient de l’argent plus facile pour protéger l’ours brun que pour protéger une salamandre d’ici. Peut-être dans Euskal Herria, nous devrions choisir quelques icônes autochtones ».
Espèces iconiques
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Les chercheurs s’inquiètent de la diminution de l’attention aux êtres vivants locaux et de la mémoire collective, qui peut conduire à l’extinction sociale des espèces, mettant en péril les objectifs de récupération de la biodiversité. “Il est prouvé que la connaissance et la désignation des espèces conduisent à leur adhésion.”
C'est l'animal loup indigène le plus cité. Un pourcentage seulement de personnes signalent les amphibiens comme les plus menacés. « Qu’est-ce qui symbolise le loup ? », dit Sanz Azkue. « Otsori n’existe plus au Pays basque, il n’entre qu’occasionnellement à Alava. L'un de ceux qui n'ont pas vu est le plus nominé? Cela signifie que les animaux n’ont pas été connus dans leur relation directe avec la nature, peut-être dans les documentaires et les zoos. »
Reflet de la société
Les chercheurs considèrent que ce qui a été vu chez les jeunes est le reflet de toute la société. Autrement dit, les générations plus âgées ont également cette difficulté. « Nous avons maintenant l’occasion de faire une réflexion approfondie et de concevoir comment nous voulons faire la transmission vers l’avenir. »
Dans la recherche, ils ont voulu clarifier si les facteurs socio-économiques des jeunes influencent la connaissance des êtres vivants, et ont vu qu'elle est principalement due à la taille de leur peuple. Les habitants des petits villages ont plus de capacité que les citoyens à connaître leurs habitants.
Le défi de l’éducation
Les chercheurs estiment que l’éducation peut être la clé pour retrouver l’alphabétisation de la biodiversité et faire face au grave problème environnemental actuel. Ils soulignent l'importance que les livres et matériels audiovisuels utilisés dans les écoles portent, par exemple, sur les espèces indigènes. Et, Sanz -Azkue, « la nature ne s’apprend pas dans la salle de classe, il faut le faire dans les espaces extérieurs. Et comme les cours de mathématiques ou d’anglais sont préparés, il faut préparer les cours dans les espaces extérieurs. »
« Tout d’abord, il est important que les enseignants se forment correctement et approfondissent la connaissance des espèces autochtones, car elles ont le même problème que les jeunes. En outre, il est indispensable de développer une méthodologie pour faire connaître les habitants du site et transmettre comment observer la nature. Dans ce contexte, les enfants eux-mêmes commenceront à acquérir des connaissances et à poser des questions. Il faut essayer de discuter de ces hypothèses issues des petites situations qui y surviennent ». L’adhésion à la nature est l’un des grands défis actuels de l’éducation.
Les chercheurs ont vu la nécessité de poursuivre la recherche sur la relation entre la nature et la culture, et pour cela ils voient la clé de la construction de ponts de collaboration entre chercheurs universitaires et acteurs éducatifs. Les résultats de la recherche ont été publiés dans la revue Environmental Education Research. Outre Barrutia et Sanz -Azkue, Aritz Ruiz -González et José Ramón Díez López chercheurs de l'UPV ont également participé.
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