Erros auditivos na escola
Referímonos a quen ten total ou parcialmente perdida a capacidade de escoita como neno xordo.
As causas que provocan este erro auditivo poden dividirse en dous grupos principais: as adquiridas e as congénitas (ou as orixinais).
- RAZÓNS TOMADAS Por dicilo dalgunha maneira: meninxite, sarampión, papeis, traumatismos durante o parto, medicamentos ototóxicos, etc. menciónanse.
- CAUSAS CONGÉNITAS Paira dicilo así, o neno é xordo de nacemento. A principal razón é a rubéola que sufriu a muller durante o embarazo. Aínda que o problema é moito máis complexo, distinguimos basicamente dous tipos de xordeiras: a xordeira de transmisión e a xordeira perceptiva.
Xordeira de transmisión
Neste caso falla a cadea de huesecillos dentro do oído. O responsable deste fallo de funcionamento do oído medio pode ser una enfermidade, un trauma ou outro defecto. Este tipo de xordeira pode ser tratada médicamente ou cirurxicamente, recuperando o oído.
Xordeira perceptiva
Isto afecta ao oído interno, e neste caso o problema é máis severo, xa que coa cirurxía apenas se pode conseguir nada. As técnicas cirúrxicas actuais aínda se atopan no nivel de investigación e experimentación.
Neste tipo de xordeira, cando se trata de casos graves ou profundos, debemos recorrer á rehabilitación, apoiada polas próteses que sacarán ao neno da súa soidade e incomunicación, pero tendo en conta que nunca conseguirá o nivel auditivo dun oínte normal.
Doutra banda, hai que ter en conta que como consecuencia da xordeira aparece en moitos casos o mutismo. O neno pode producir ruídos (builas, zotinas, prantos, berros, etc.). ), porque o aparello de voz está en bo estado, pero non é capaz de dicir palabras ata que non se lle ensine especificamente paira iso.
O neno diminuído en audición sofre un atraso na adquisición da linguaxe, xa que non pode falar nin adoptar normas. O neno normal conségueo por imitación, escoitando e vendo aos demais, mesmo antes de tomar una ensino sistemático. Paira o disminuído auditivo, con todo, este proceso é moito máis complicado e laborioso, e moito máis lento, xa que o seu acceso ao mineiro non é natural ou natural.
Por iso, o neno xordo supón un atraso na adquisición, estructuración e pronuncia da linguaxe paira cando entra na escola, polo que desde moi cedo debemos polo nun adestramento intensivo mentres os estímulos externos son constantes, ricos (pero ben medidos).
Con todo, moitas veces non se diagnostica xordeira antes de que o neno entre na escola. Doutra banda, pode darse o caso de que o neno sufra una perda auditiva durante o período de cola. Nestes casos o profesor é o encargado de diagnosticar ou polo menos sospeitar estes problemas que se deben aos problemas do oído.
Normalmente estes nenos escoitarán ben ao profesor se non están a menos de 1-2 metros de distancia. Pero se o profesor afástase ou dá a volta, seguramente o neno non lle escoitará. Se se lle fala desde o outro extremo da clase, o neno pode responder con atraso dicindo “eh?” ou “non sei”.
Se o neno non está nun lugar no que poida participar nunha conversación continua dentro da clase, perderá a atención, parecerá distraído ou sentará nunha posición moi forzada paira ver o rostro da persoa que fala.
Recoñecemento médico
É necesario manter una conversación co neno durante a observación.
En moitas ocasións, os datos achegados polos pais ou mestres poden ser tamén moi interesantes.
Que procedementos pode utilizar o médico neste recoñecemento?
- Falar en voz baixa
- Falar de costas (volta)
- Falar a certa distancia
- Facer que o tik-tak dun reloxo soe alternativamente nun e outro oído (pero sempre á mesma distancia)
Ambas as orellas deben ser analizadas separadamente.
Neste estudo pódese utilizar o diapasón. O diapasón (una vez posto a vibrar) paira diferenciar dous tipos de xordeira achégase ao oído.
- Transmisión ósea. Colócase xunto ao oído.
- Transmisión por aire. Colócase sobre a cabeza.
Recomendacións prácticas paira o profesor
Cando un profesor ten una mala audición na súa aula, daremos algúns consellos para que a integración do alumno sexa a mellor posible.
- Antes de que o alumno/a con deficiencias auditivas entre na súa aula (ou se o problema aparece máis tarde, despois de sabelo) é adecuado crear un bo ambiente entre os seus compañeiros/as. Paira iso, o primeiro que hai que explicar é que o neno xordo é como os demais nenos. Hai que aclarar que necesita una ferramenta de escoita paira outros nenos, igual que necesitan lentes paira ver a outros. Hai que advertirlles de que a súa actitude nas tarefas e xogos da aula debe ser a mesma que a do resto dos nenos, para que o neno/a diminuído participe e sexa como calquera entre os demais.
- Debes pór á persoa afectada en bo estado na túa habitación para que poida recibir a maior información posible, tanto por parte do profesor como doutros compañeiros.
- Ao neno xordo hai que falar amodo, de fronte e sen xestos pronunciadores esaxerados, para que poida ler nos beizos e comprender o que se lle di. Utilizar frases curtas pero ben estruturadas.
- Se te preguntas, tes que estar seguro de que o entendeu ben, insistindo ou cambiando un pouco a pregunta. Ten en conta que o aumento da voz na xordeira perceptiva non vai supor una axuda especial, xa que o problema fundamental non é a intensidade do son. Fala coa mesma sonoridad vogal que dirixes ao resto de nenos da clase.
- Podes utilizar as notas e instrucións escritas cando poidas.
- Tenta reproducir e recuperar o vocabulario do neno diminuído, integrado na túa aula. Estes nenos terán especiais dificultades lingüísticas. A comunicación debe ser mutua (do profesor ao alumno e do alumno ao profesor).
- Dar a oportunidade de falar tanto como a outros nenos.
- Asegurar o bo estado da prótese destes nenos.
- Lembra que, do mesmo xeito que ocorre cos nenos normais (e máis aínda nestes casos), o neno xordo ouve peor tras un catarro ou un frío. Enviar ao neno ao especialista.
Zu idazle
Zientzia aldizkaria
